무작정 쓴다고 늘지 않습니다 | 초등 글쓰기는 5문장부터

아이가 글을 쓰기 전에 "몇 줄 써야 돼요?"라고 묻는다면, 머릿속에 계획이 없다는 신호입니다.
책을 많이 읽는 아이도 똑같이 묻습니다. 읽다 보면 늘긴 늡니다. 다만 느리게 늘어요.
오늘은 16년차 초등교사가 아이들에게 가장 먼저 가르치는 글쓰기 틀 하나를 알려드립니다.
오늘 저녁에 바로 시켜보실 수 있습니다.

▸ 영상에서 알려드린 방법을 훈련하는 「다섯 문장 글쓰기」 워크북 (18쪽)
무료로 드립니다. 카카오톡 채널 「챗규피티」 추가하시면 바로 받으실 수 있습니다.
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■ 타임스탬프
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00:00 "선생님, 몇 줄 써야 돼요?"라고 묻는 이유
01:24 글쓰기, 아무리 많이 써도 늘지 않는 이유
02:05 아이들에게 글쓰기가 특히 어려운 이유
02:50 네 가지 중 무엇을 덜어줄 것인가
03:23 연구 123편이 말하는 것
03:56 오늘의 틀 : 문제상황 - 원인 – 해결방안
04:32 학부모님도 한 번 써보세요
04:59 세 칸을 다섯 문단으로
06:05 개요는 낱말이 아니라 문장으로
07:16 예시 개요 다섯 문장
07:55 다섯 문장이 공책 한 장이 되는 과정
09:59 오늘 집에서 하실 일 하나 및 무료 워크북 소개


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■ 오늘의 틀
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문제상황 → 원인 → 해결방안

처음 연습할 때는 이 세 칸을 다섯 문단으로 풀어줍니다.

1문단 문제상황
2문단 그 문제의 원인
3문단 해결방안 1 (나 혼자 할 수 있는 일)
4문단 해결방안 2 (여럿이 함께 해야 하는 일)
5문단 정리 및 주장

지켜야 할 것은 하나입니다.
개요를 낱말이 아니라 문장으로 쓰게 해주세요.
낱말로 쓴 개요는 다시 고민해야 하고, 문장으로 쓴 개요는 바로 글이 됩니다.


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■ 영상에 나온 예시 개요
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주제 : 미세먼지를 줄이기 위해 우리가 할 수 있는 일

1문단 미세먼지 때문에 운동장 체육을 못 하는 날이 늘고 있다.
2문단 원인도 방법도 이미 알려져 있는데, 알면서 안 하는 것이 문제다.
3문단 불편해도 가까운 거리는 걸어 다녀야 한다.
4문단 혼자서는 어려우니 학교가 함께 실천해야 한다.
5문단 필요한 건 새로운 정보가 아니라 불편을 감수할 마음이다.

이 다섯 문장에 뒷받침 문장을 두세 개씩만 붙이면 아래 글이 됩니다.


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■ 오늘 집에서 하실 일
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아이에게 주제 하나만 주시고, 다섯 문장짜리 개요만 쓰게 해주세요.
본문은 오늘 쓰지 않으셔도 됩니다.

아이에게 백지를 주지 말고, 생각할 칸을 주세요.


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■ 「다섯 문장 글쓰기」 워크북 무료로 드립니다
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영상 한 편을 보는 것만으로는 아이 글이 달라지지 않습니다.
오늘 알려드린 틀을 아이가 직접 손으로 훈련할 수 있도록
18쪽짜리 워크북을 만들었습니다. 하루 한 단계씩, 8일이면 끝납니다.

1단계 틀 알기
2단계 완성된 글 읽기
3단계 거꾸로 찾기 · 글에서 개요 문장 뽑아내기
4단계 낱말을 문장으로 바꾸기
5단계 개요 반 채우기
6단계 개요 혼자 쓰기
7단계 한 문단 늘리기
8단계 글 한 편 쓰기 (원고지 포함)

주제 카드 24개, 스스로 점검표, 부모님용 예시 답까지 넣었습니다.
집에서 바로 출력해서 쓰시면 됩니다.

카카오톡 채널 「챗규피티」를 추가하시면 바로 보내드립니다. 무료입니다.

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■ 완성글 전문 (6학년 수준 예시 · 약 900자)
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「미세먼지, 몰라서가 아니다」

요즘 미세먼지 때문에 운동장에서 체육을 하지 못하는 날이 늘고 있다. 창밖이 뿌연 날이면 선생님께서는 오늘도 강당에서 수업하자고 말씀하신다. 등굣길에는 답답한 마스크를 써야 하고, 기다리던 현장학습이 미뤄지기도 한다. 그런데 이상한 점이 있다. 우리는 이런 일에 화를 내지 않는다. 나는 이렇게 익숙해진 것이 더 큰 문제라고 생각한다.

미세먼지 문제는 원인을 몰라서 남아 있는 게 아니다. 자동차 배기가스도, 공장과 발전소의 매연도 이미 다 알려져 있다. 그런데 우리는 그것을 줄이는 대신 마스크를 쓰고 창문을 닫는다. 몰라서 못 고치는 것이 아니라, 고치는 일이 불편해서 미루고 있는 것이다.

그래서 가장 먼저 필요한 것은 불편을 감수하는 실천이다. 가까운 거리는 걸어 다니고, 자동차 대신 지하철이나 버스를 타는 일이 여기에 해당한다. 자동차는 미세먼지를 만드는 큰 원인 가운데 하나이기 때문이다. 물론 걷는 것은 힘들고 대중교통은 자가용보다 번거롭다. 하지만 이 정도의 불편도 견디지 못한다면, 우리는 앞으로도 계속 강당에서 체육을 해야 할 것이다.

그러나 혼자만의 실천으로는 오래가기 어렵다. 나만 걸어 다니고 옆집은 차를 타면, 손해 보는 기분이 들어 금방 포기하게 된다. 그래서 학교와 동네가 함께 움직여야 한다. 예를 들어 우리 학교는 일주일에 하루를 '걸어서 등교하는 날'로 정할 수 있다. 여럿이 함께 하면 불편이 나누어지고, 나누어진 불편은 훨씬 견딜 만해진다.

결국 미세먼지는 아는 것의 문제가 아니라 하는 것의 문제다. 나 혼자 걷는 일도, 학교가 함께 정하는 일도 모두 조금의 불편에서 시작한다. 우리에게 필요한 것은 새로운 정보가 아니라 그 불편을 감수하겠다는 마음이다. 뿌연 하늘을 당연하게 여기지 않는 것, 바로 거기서부터 시작해야 한다. 그래야 언젠가 다시 운동장에서 마음껏 뛰는 체육 시간을 되찾을 수 있을 것이다.


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■ 영상에서 언급한 연구
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Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning.
Cognitive Science, 12(2), 257-285.

Graham, S., & Perin, D. (2007). A meta-analysis of writing instruction for
adolescent students. Journal of Educational Psychology, 99(3), 445-476.

※ 인지부하 이론은 문제 해결 과정을 다룬 이론입니다. 영상에서는 백지 앞의 글쓰기를
설명하기 위해 이 이론을 빌려 왔습니다.
※ Graham & Perin의 '전략 직접 교수'에는 계획하기, 고쳐쓰기 등 여러 방법이 포함됩니다.
영상에서 다룬 구조 잡기는 그중 하나입니다.


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궁금한 점은 댓글로 남겨주세요. 최대한 답변드리겠습니다.

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